Ressources et repères pour enseigner

Fiches didactiques pour l’anglais

Des propositions adossées aux nouveaux programmes d’anglais pour concevoir vos séquences : questionnement culturel, stratégies et construction langagière. Le professeur organise le parcours et les entraînements.

La démarche de la collection

Les axes, les repères culturels et linguistiques et la démarche des préambules orientent les choix de chaque fiche. Pour la quatrième et la troisième, les propositions préparent respectivement les programmes applicables en 2027 et 2028.

Une problématisation culturelle oriente la recherche de supports et peut évoluer à leur lecture. Les fiches éclairent des choix d’apprentissage ; elles ne constituent ni des séquences complètes ni une programmation annuelle.

Chaque fiche associe un schéma de synthèse, organisé autour d’un questionnement central, et un tableau synoptique reliant apprentissages, stratégies, moyens langagiers et indices de progrès. Cette présentation commune facilite le repérage et la consultation d’une fiche à l’autre. Les propositions restent à adapter à la classe.

Le titre au-dessus du tableau annonce une focale d’apprentissage proposée parmi plusieurs possibles. Les lignes en précisent les composantes ; le professeur peut retenir d’autres focales dans sa séquence.

D’autres fiches pourront progressivement compléter ces premières propositions.

Lire le préambule complet

Comprendre les termes des fiches · Références commentées

Mise à jour 1.2 · octobre 2026 : guidage et construction collective du sens précisés.

Six entrées à mettre en relation

Un exemple pour lire les fiches

Une fiche commentée pour comprendre les choix didactiques

À partir d’un exemple de cinquième, explorer les liens entre supports, questionnement culturel, apprentissages, langue et aides.

Quatre repères à explorer librement, avec des passages agrandis.

NiveauPays / aire culturelleCompréhensionRechercher une fiche

Nouvelles fiches uniquement · publiées depuis moins de 30 jours

30 fichesPDF · 2 pages par fiche · Toute la collection

Niveau	Entrée culturelle	Apprentissage prioritaire	Fiche
6e	Mount Buller : une autre journée d’écoleNouvelle ficheAustralie · Récit de vie scolaire Une école des Alpes australiennes pour interroger ce qui rend une journée familière ou singulière.	Apprentissage prioritaire Relier heures et activités, présenter deux moments, puis répondre à une question. Axes et repères Axe au programme de 6e Axe 2 Le quotidien vivre, jouer, apprendre Piste de problématisation School at Mount Buller: the familiar and the unexpected. Repères de langue Pronoms sujets, présent et enchaînement avec then. Sources et repères	PDF
6e	Paddington trouve sa placeNouvelle ficheRoyaume-Uni · Roman et cinéma L’accueil d’un personnage venu d’ailleurs et la construction de liens familiaux.	Apprentissage prioritaire Présenter un personnage et les relations qui lui donnent une nouvelle place. Axes et repères Axe au programme de 6e Axe 1 Personnes et personnages Piste de problématisation From a stranger to one of the family: what changes for Paddington? Repères de langue He / they ; his / their ; be et have. Sources et repères	PDF
6e	Stevenson : une pluie, plusieurs mondesNouvelle ficheRoyaume-Uni · Poème Les images et les échos d’un poème bref invitent à une expérience sensible de la pluie.	Apprentissage prioritaire Relier images et sons, préparer une lecture et composer deux vers guidés. Axes et repères Axe au programme de 6e Axe 5 Arts et expression des sentiments Piste de problématisation Rain: one shower, different worlds. Repères de langue It rains on… ; and ; rimes et groupes de souffle. Sources et repères	PDF
6e	Loch Ness : écouter une légendeNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2Écosse · Récit animé Découvrir comment un récit animé fait vivre une légende écossaise, tout en distinguant le lac décrit et ce que des personnes croient. Comprendre cette différence n’exige pas de trancher l’existence de Nessie.	Apprentissage prioritaire Distinguer le lac réel et la croyance racontée en reliant narration et images. Axes et repères Axe au programme de 6e Axe 4 : Imaginaire, contes et légendes Piste de problématisation Loch Ness: a real place, an uncertain creature. Repères de langue think ; maybe ; localisation et référents. Sources et repères	PDF
5e	Deux portraits d’Elizabeth INouvelle ficheVersion 1.2Angleterre · Portraits royaux Une princesse et une souveraine : les choix de représentation construisent une image publique.	Apprentissage prioritaire Comparer les représentations et appuyer une impression sur un détail. Axes et repères Axe au programme de 5e Axe 1 Portrait, autoportrait Piste de problématisation One Elizabeth, two portraits: showing a person or shaping an image? Repères de langue Comparatifs ; looks ; justification et contraste. Sources et repères	PDF
5e	À Singapour, partager plus qu’un repasNouvelle ficheVersion 1.1Singapour · Textes culturels Les hawker centres, entre pratiques alimentaires et lieux de rencontre.	Apprentissage prioritaire Relier une pratique à sa fonction sociale et expliquer son intérêt. Axes et repères Axe au programme de 5e Axe 2 Le quotidien : lieux, rythmes, saisons Piste de problématisation What do people share at a hawker centre besides a meal? Repères de langue To + base verbale pour le but ; because pour la raison. Sources et repères	PDF
5e	Lear fait marcher les meublesNouvelle ficheRoyaume-Uni · Poème et dessin Une table et une chaise mettent à l’épreuve les limites de l’ordinaire.	Apprentissage prioritaire Attribuer les voix et raconter comment le récit dément une objection. Axes et repères Axe au programme de 5e Axe 3 Le réel et l’imaginaire Piste de problématisation When furniture walks: how does Lear make the impossible feel ordinary? Repères de langue Prétérit ; enchaînement avec but et so ; mise en voix. Sources et repères	PDF
5e	Cardiff : photographier une ville partagéeNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2Pays de Galles · Reportage pédagogique À Cardiff, des élèves participent à une représentation de leur ville. Comprendre ce que la parole ajoute aux photographies, puis ce que ce projet veut rendre visible de la vie commune.	Apprentissage prioritaire Relier l’action des élèves au but du projet et comprendre ce que la parole ajoute aux images. Axes et repères Axe au programme de 5e Axe 4 : École et loisirs Piste de problématisation School photographs: making a shared city visible. Repères de langue Prétérit ; to + base verbale pour exprimer le but. Sources et repères	PDF
4ePréparation 2027	Dublin : un quartier à parcourirNouvelle ficheVersion 1.2Irlande · Pages patrimoniales et touristiques Dans les Liberties, faire dialoguer patrimoine et usages actuels des lieux.	Apprentissage prioritaire Sélectionner deux étapes pour un correspondant et justifier ses choix. Axes et repères Axe au programme de 4e Axes 3 Villes, villages, quartiers et 6 L’Irlande Piste de problématisation How can a visit connect the heritage and present-day uses of a Dublin neighbourhood? Repères de langue Would pour proposer ; because pour motiver. Cadre Préparation rentrée 2027 Sources et repères	PDF
4ePréparation 2027	Devenir joueuse de cricket en IndeNouvelle ficheInde · Entretiens Deux parcours éclairent les tournants et les appuis d’une ambition sportive.	Apprentissage prioritaire Raconter un tournant et mettre en relation circonstances et possibilités. Axes et repères Axe au programme de 4e Axe 1 Sport et société Piste de problématisation What turns a childhood game into a chance to play for India? Repères de langue Prétérit simple / was, were + V-ing ; when et so. Cadre Préparation rentrée 2027 Sources et repères	PDF
4ePréparation 2027	Hughes donne une forme aux rêvesNouvelle ficheÉtats-Unis · Poème Dans Dreams, les images de la perte donnent force à un appel à préserver l’espoir.	Apprentissage prioritaire Interpréter deux métaphores et expliquer la force d’un conseil. Axes et repères Axe au programme de 4e Axe 5 Langages et messages artistiques Piste de problématisation Dreams: how can images of loss make hope worth holding on to? Repères de langue If + présent, présent ; because ; choix de pauses. Cadre Préparation rentrée 2027 Sources et repères	PDF
4ePréparation 2027	Malawi : ce que les tablettes changent à l’écoleNouvelle fiche · compréhension oraleMalawi · Reportage BBC World Service Une initiative scolaire, son fonctionnement et les points de vue sur le choix des tablettes.	Apprentissage prioritaire Expliquer le dispositif, attribuer les avis et préciser un lien pour un pair. Axes et repères Axe au programme de 4e Axe 4 Inventer, innover, créer Piste de problématisation Changing the tools, widening access to learning? Repères de langue Référents ; each time ; but ; to + base verbale ; attribution des propos. Cadre Préparation du programme applicable en 2027 Sources et repères	PDF
4ePréparation 2027	Yeats et Sligo, un paysage qui nous habiteNouvelle ficheIrlande · Poème, photographie et page touristique Le poème entier et une page sur Lough Gill pour explorer un lieu désiré, imaginé et proposé à la visite.	Apprentissage prioritaire Confronter des lectures du poème et relier les indices visuels et textuels d’une invitation touristique. Axes et repères Axe au programme de 4e Axe 6 L’Irlande, rapprochement possible avec l’axe 5 Langages et messages artistiques Piste de problématisation Innisfree: a place to visit, a place carried within Repères de langue Will et présent, repères de lieu, because et but / whereas pour justifier et comparer. Cadre Préparation du programme applicable en 2027 Sources et repères	PDF
3ePréparation 2028	Rendre visibles les revendicationsNouvelle ficheVersion 1.1États-Unis · Photographies et notices La marche de Washington de 1963, à lire dans l’image, les pancartes et le contexte.	Apprentissage prioritaire Contextualiser une photographie et rédiger une légende informative. Axes et repères Axe au programme de 3e Axes 5 Formes de l’engagement et 6 Les États-Unis Piste de problématisation How can a photograph make people’s demands visible? Repères de langue Passif au passé : was taken by… ; auteur et date. Cadre Préparation rentrée 2028 Sources et repères	PDF
3ePréparation 2028	Noah : parler et trouver sa placeNouvelle ficheAfrique du Sud · Récit autobiographique et entretien Une rencontre racontée déplace le regard sur l’appartenance et les langues.	Apprentissage prioritaire Expliquer une perception en attribuant les paroles et les pensées. Axes et repères Axe au programme de 3e Axes 1 À la rencontre de l’autre et 4 Langages et médias Piste de problématisation Speaking like someone: can a shared language change who belongs? Repères de langue Discours rapporté au passé ; questions indirectes. Cadre Préparation rentrée 2028 Sources et repères	PDF
3ePréparation 2028	Angelou : une voix qui se relèveNouvelle ficheÉtats-Unis · Poème Dans Still I Rise, une voix personnelle porte aussi une histoire collective.	Apprentissage prioritaire Relier adresse, reprises et images à une affirmation de dignité. Axes et repères Axe au programme de 3e Axes 5 Formes de l’engagement et 6 Les États-Unis Piste de problématisation Still I Rise: how does a personal voice carry a collective history? Repères de langue May / will ; but / yet ; pronoms et accents de phrase. Cadre Préparation rentrée 2028 Sources et repères	PDF
3ePréparation 2028	Tuvalu-Australie : partir et faire vivre sa cultureNouvelle fiche · compréhension oraleTuvalu et Australie · Reportage ABC Behind the News Des parcours migratoires et une vie communautaire pour interroger la transmission culturelle en Australie.	Apprentissage prioritaire Relier difficultés et continuités, confronter les compréhensions et rendre le sens accessible à autrui. Axes et repères Axe au programme de 3e Axe 3 Voyages et migrations Piste de problématisation How can Tuvaluans keep their culture alive in Australia? Repères de langue Référents ; négation ; but et still ; attribution et reformulation. Cadre Préparation du programme applicable en 2028 Sources et repères	PDF
2de	Sherlock change d’époque et de médiaNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2Royaume-Uni · Roman et série télévisée La première rencontre de Holmes et Watson, de Conan Doyle à la BBC.	Apprentissage prioritaire Expliquer un choix d’adaptation, discuter son effet et répondre à une réserve. Axes et repères Axe au programme de Seconde Axe 5 Créer et recréer Piste de problématisation What survives when Holmes and Watson’s first meeting changes period and medium? Repères de langue Whereas pour le contraste ; although pour la concession. Sources et repères	PDF
2de	Matariki entre mémoire et avenirNouvelle ficheVersion 1.1Nouvelle-Zélande · Textes de musée Une célébration māori pour penser transmission et vie collective aujourd’hui.	Apprentissage prioritaire Relier une pratique à sa finalité et transmettre une information située. Axes et repères Axe au programme de Seconde Axes 3 Le passé dans le présent et 6 Les pays du Commonwealth : héritages, unité, diversité Piste de problématisation Matariki: connecting inherited memories and life together today. Repères de langue By + V-ing pour le moyen ; to + base verbale pour le but. Sources et repères	PDF
2de	Agard : qui raconte notre histoire ?Nouvelle ficheVersion 1.1Guyana et Royaume-Uni · Poème et repères biographiques Une voix poétique met en relation histoire transmise et construction de soi.	Apprentissage prioritaire Éclairer une allusion pour un lecteur non initié et relier personne et parcours. Axes et repères Axe au programme de Seconde Axes 1 Représentation de soi et rapport à autrui et 3 Le passé dans le présent Piste de problématisation Checking Out Me History: who tells the past that shapes us? Repères de langue Whose + groupe nominal ; repères et référents. Sources et repères	PDF
2de	StoryCorps : transmettre une mémoire familiale shoshoneNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2États-Unis · mémoire shoshone · Entretien radiophonique monté Comprendre comment des habitudes racontées font connaître une grand-mère shoshone à une descendante qui ne l’a pas rencontrée. Examiner ensuite ce que la diffusion fait de cette mémoire familiale.	Apprentissage prioritaire Suivre les voix et les générations pour comprendre comment le souvenir transmet un portrait. Axes et repères Axe au programme de 2de Axe 2 : Vivre entre générations Piste de problématisation From a family conversation to a shared memory: who gets remembered? Repères de langue would et habitudes ; pronoms ; réaction et confirmation. Sources et repères	PDF
1re	Lange : le pouvoir d’un regardNouvelle ficheVersion 1.1États-Unis · Photographies documentaires Migrant Mother : rendre une situation visible et laisser une place à la personne représentée.	Apprentissage prioritaire Interpréter des choix visuels et discuter leur pouvoir de représentation. Axes et repères Axe au programme de Première Axe 3 Art et pouvoir Piste de problématisation Migrant Mother: between public advocacy and a person’s own story. Repères de langue Make + complément + base verbale ; effet possible et réserve. Sources et repères	PDF
1re	Ghosh : respecter la montagne vivanteNouvelle ficheVersion 1.2Inde · Fable et entretien The Living Mountain met en récit des relations au vivant, au-delà d’un simple décor.	Apprentissage prioritaire Attribuer une croyance, expliquer une condition et étayer une lecture. Axes et repères Axe au programme de Première Axe 5 L’être humain et la nature Piste de problématisation How does a mountain become a presence to be respected in a fable? Repères de langue Will → would au discours rapporté ; only if. Sources et repères	PDF
1re	Bennett : quelle langue pour la poésie ?Nouvelle ficheJamaïque · Poème satirique et contexte patrimonial Le créole et la légitimité littéraire interrogés par le retournement d’un argument.	Apprentissage prioritaire Expliciter une contradiction satirique et en discuter la portée. Axes et repères Axe au programme de Première Axe 6 Les aires anglophones américaines Piste de problématisation Bans a Killin: who gets to decide which voices belong in literature? Repères de langue If + prétérit, would + base verbale ; attribution des positions. Sources et repères	PDF
1re	Grace Nichols : entendre des paysages qui se répondentNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2Guyana · Angleterre · Poème lu par l’autrice Explorer le rapprochement entre un paysage anglais et une mémoire caribéenne dans une lecture d’autrice. La première strophe ouvre ce mouvement ; elle ne résume pas à elle seule le poème et ses significations possibles.	Apprentissage prioritaire Relier une impression à la voix, aux mots et au rapprochement entre les paysages. Axes et repères Axe au programme de 1re Axe 1 : Identités et échanges Piste de problématisation A storm across places: fear, familiarity and belonging. Repères de langue closer to ; both…and ; may suggest ; rythme et groupes de sens. Sources et repères	PDF
Tle	Tuvalu : préserver une culture vivanteNouvelle ficheTuvalu · Documents institutionnels et de campagne Ce qu’un projet de nation numérique peut préserver, et à quelles conditions.	Apprentissage prioritaire Défendre un point de vue documenté, puis le préciser face à une objection. Axes et repères Axe au programme de Terminale Axes 2 Territoire et mémoire et 5 Citoyenneté et mondes virtuels Piste de problématisation What can a digital nation preserve, and under what conditions? Repères de langue Passif modal ; can / should ; provided that. Sources et repères	PDF
Tle	Orwell : les mots comme enjeu de pouvoirNouvelle ficheVersion 1.1Royaume-Uni · Roman et essai La novlangue : une promesse d’ordre confrontée à la mise en récit du contrôle.	Apprentissage prioritaire Distinguer discours et narration, puis soutenir une interprétation par des indices. Axes et repères Axe au programme de Terminale Axe 3 Fictions et réalités Piste de problématisation Newspeak in Nineteen Eighty-Four: a promise of order, a threat to independent thought. Repères de langue Passif modal ; agent et statut des affirmations. Sources et repères	PDF
Tle	Jackie Kay : des mots pour appartenirNouvelle ficheÉcosse et Angleterre · Poème et parole de lectrice Old Tongue : perte de mots écossais et présence d’une voix dans la poésie.	Apprentissage prioritaire Relier les images à une lecture de l’appartenance et expliquer une possibilité passée. Axes et repères Axe au programme de Terminale Axe 6 Le Royaume-Uni et ses nations Piste de problématisation Old Tongue: how can lost Scottish words still carry a sense of belonging? Repères de langue If + past perfect ; would have + V-en ; nuance de could have. Sources et repères	PDF
Tle	Adichie : écouter un récit qui déplace le regardNouvelle fiche · compréhension oraleVersion 1.2Nigeria · États-Unis · Mexique · Conférence filmée Comprendre comment Adichie transforme une rencontre universitaire en réflexion sur des représentations réductrices. Son discours de 2009 peut outiller l’examen de récits qui circulent aujourd’hui ; il ne décrit pas à lui seul leur état actuel.	Apprentissage prioritaire Attribuer les jugements et suivre le passage de l’anecdote à l’argumentation. Axes et repères Axe au programme de Tle Axe 4 : Enjeux et formes de la communication Piste de problématisation Meeting a person through a story already told about them. Repères de langue Discours rapporté ; assumed ; causalité et modalisation. Sources et repères	PDF
Tle	McCrae, des voix et des noms pour transmettreNouvelle ficheCanada et Afrique du Sud · Poème, photographie et présentation d’un mémorial In Flanders Fields et le mémorial des corps de travailleurs au Cap pour explorer ce que les commémorations demandent aux vivants.	Apprentissage prioritaire Interpréter une adresse aux vivants et comparer des formes de transmission à partir des mots et des images. Axes et repères Axe au programme de Terminale Axe 2 Territoire et mémoire Piste de problématisation From a collective voice to individual names: shaping remembrance Repères de langue Injonction et condition, pronoms, passif et antériorité, concession et attribution des points de vue. Sources et repères	PDF

Nouveautés · Yeats en quatrième, McCrae en terminale et sept fiches de compréhension orale. Voir les nouvelles fiches (30) →

À venir ce trimestre

Journal illustré, théâtre de Shakespeare et voyages littéraires : de prochains corpus feront dialoguer œuvres, images et documents de contexte, du collège au lycée.